海得拉巴IIT人文科学系副教授MP Ganesh博士。
西班牙海得拉巴技术学院和西班牙圣地亚哥德孔波斯特拉大学圣地亚哥分校进行了一项研究，以了解自我领导对和西班牙大学教师指导意图的影响，考虑到自我效能感和个人主义-集体主义维度的调节作用。他们的工作已发表在《跨文化和战略管理杂志》上，Emerald Insight。
研究团队
研究团队由西班牙圣地亚哥德孔波斯特拉大学工商管理系MPI副教授MP Ganesh博士，海得拉巴IIT文学院副教授，Louis Lopez-Cabarcos教授和Paula Vazquez-Rodriguez教授组成。
研究
该研究由卓越研究中心(USC)-研究金资助
在88位和105位西班牙大学教师中进行了基于调查的研究
自我领导是一个过程，涉及通过某些行为和认知策略来控制和影响自己的行为(Manz，1986)
朝着积极方向规范其行为的员工可以成为组织的资产，他们不仅可以有效地表现，而且可以作为榜样来影响周围的人(Gong等，2009)。
MP Ganesh博士在谈到这项研究时说：
“人们普遍认为，大学老师是相对无压力的工作，但实际上，高等教育机构中的年轻教师发现很难应付工作要求由于高度自治和在教学，研究和与行业相关的项目等多个领域中不断表现出的压力。
“因此，处于职业生涯初期的年轻教师中需要进行同伴指导。在这种情况下，本研究试图了解是哪些因素导致了教师在工作场所指导他人的意图。我们比较了和西班牙的老师在全球范围内对这种现象的理解。”
定义与指导有关的术语
自我领导能力
是影响个人效能的重要素质，特别是对于独立工作和自我管理的专业人员而言至关重要。
指导
被定义为一个过程，在该过程中，经验丰富的个人(指导者)充当年轻，经验不足的个人(被指导者)的向导，顾问和朋友，对被指导者具有潜在的好处(Koyuncu等人，2014)。
在影响指导计划有效性的各种因素中，指导者的指导意愿或意图起着至关重要的作用(Ragins和Scandura，1994)。
宣布印第安人为赢家的结果：优秀教师的素质
研究结果显示，教师的辅导意愿比西班牙教师高。
另一方面，的老师比西班牙的老师更看重基于职位的能力。
自我领导素质
在这两个小组中，提高了教师对其工作和个人环境的控制感(自我效能感)，这导致了在工作场所指导他人的意愿增强。
文化价值观
(例如个人主义-集体主义和权力距离)在自我效能感影响指导者意图的方式中也起着重要作用。
具有高自我效能感的教师
倾向于指导。当他们受到平等感(水平的个人主义)或时，他们的意图就会变得更强。
这项研究的主要见解
这项研究的主要见解是：
在员工中培养自我管理技能以提高其工作效率的重要性
提高教师的指导意愿不仅可以提高学业成绩，而且可以培养学生的专业精神和道德价值观
这可以通过向教师提供自主权来决定自己的绩效指标以量化其有效性来实现。
例如，可以允许教师从不同的参数中选择，例如学术研究，出版，教学，与社会相关的项目和面向行业的研究作为他们的绩效标准。
这将增强他们的自治意识和对他们工作的控制力，从而营造一种指导文化。
同样，建立一个扁平的组织结构可以提高下属之间的互动和协作水平，这可以带来一种平等和同理心的感觉。
这也可以弥合年龄，任期和背景差异造成的差距，从而改善教师之间的指导。