卓越阅读者=阅读量 阅读策略的熟练运用。这已经慢慢成为很多人的共识。

什么是阅读策略呢？有这样一种阐释：阅读策略是指阅读主体在阅读过程中，根据阅读任务、阅读目标及阅读材料的特点等因素所选用的促进有效阅读的规则、方法和技巧。

我在《和孩子聊书吧——让孩子爱上阅读》中这样解释阅读策略：阅读策略指的是为了达到阅读目标所采取的一系列阅读方法和技巧。

从逻辑关系来分析，策略强调概括，方法更具体。策略指导、决定方法的应用。

那么，适用于小学生的阅读策略究竟有哪些？

我们可以对已经发表的文献中总结出的阅读策略进行梳理。

我不是理论工作者，通过上面的梳理、分析，我选出了七种适合用阅读单来练习的阅读策略，它们分别是“预测”“推理”“联结”“比较”“综合”“问问题”“思辨”。

为什么少了“图像化”的阅读策略？我们认为，“图像化”策略就是把抽象的语言文字具象化，并运用情节梯、框架图等将分析、概括、综合的思维过程可视化。而本书所探讨的阅读单都属于“图像化”策略。

为什么多了“比较”和“思辨”的阅读策略？我觉得孩子光会提取、概括、统整信息还不够，还要掌握更高层次的思维能力，那就是批判性思考和创意思考的能力。在阅读中，“比较”和“思辨”的策略是可以联系起来运用的，我们可以通过横向比较或纵向比较，从内容、主题、表达等多个角度进行同中求异、异中求同的辨析，形成辩证思考，深入阅读的内核，读出属于自己的思考。

练习预测的阅读单

所谓预测，就是根据自己的经验和材料中的线索，对故事中将要发生的事情或情节做出猜测和预想。之后通过继续阅读来验证预测是否属实。

关于预测的练习，要注意以下几点。

有起伏情节、清晰线索的故事性文本，适合作为初期练习预测的素材。 预测训练的重点不是预测的对错。 预测是否准确，可通过阅读文本得知。 预测故事的发展能帮助孩子投入阅读。 预测可以为下一步深入思考埋下伏笔。

练习推理的阅读单

《辞海》中这样解释“推理”：“由一个或几个已知判断（前提）推出另一未知判断（结论）的思维形式。”

阅读中的推理策略，就是利用文本和已有的知识背景，对文本没有明显表达出来的东西做出一些判断。

在小学阅读教学中，重视推理策略的学习与运用，有助于小学生丰富而深入地理解文本。

在具体的教学中，“联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句表情达意的作用”“联系上下文和自己的经历，分享课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩”等都属于推理。

练习联结的阅读单

联结这一阅读策略是翻译过来的，这一策略的名称并未统一，有的翻译成“连结”，有的翻译成“联结”，有的翻译成“联系”，有的翻译成“联想”……而且，对联结这一阅读策略的理解，似乎也没有统一。

有人认为，联结的阅读策略是指在阅读过程中，读者能够利用已有的背景知识、经历和体验，帮助自己理解正在阅读的文本内容。举例来说，有人读李白的《静夜思》，会想到介绍李白生平的文本，会想到其他思乡的诗，会想到自己离开家乡的感受……这些“想到”让他产生了独特的阅读理解与体验。孩子如果能够熟练使用这种阅读策略，即使面对非常陌生的文本，也可以迅速进入阅读情境，更好地理解文本内容。