黑龙江农业工程职业学院自2001年晋升为高职学院以来学院的各个方面都得到了很大发展特别是经过2006年的高等学校教育教学质量评估和2010年的示范性高职学院的建设学院得到了突飞猛进的发展但是随着时代的发展和生源质量的下滑又形成了制约高职高专教育教学质量发展的瓶颈现在我省开展解放思想推动高质量发展大讨论活动又给高职教育提供了一个难得的发展契机是我们高职院校认真审视自己发现问题解决问题的时候了古语云知人者智自知者明我院应抓住此次机会深入开展解放思想推动高质量发展大讨论通过调研总结分析找出我们存在的影响学院发展的问题为学院今后的发展打造更为坚实的基础
一当前职业教育的突出问题是学生众多而实践教学资源不足学生就业去向不明确的问题我国是全球人口第一大国拥有14亿人口拥有的职业院校数量也是最多达1388所接受职业教育的学生也是最多仅黑龙江省的41所高职院校就有在校生23万人左右而职业教育必须突出职业技能培养必须加强动手能力的锻炼因此就必须有足够数量的实习实训场所和上岗实习岗位但是我国目前没有明确的企业必须接纳职业院校学生实习实训的相应制度现在形成了一种教育部教育厅职业院校积极倡导并大力推进校企合作工学结合产教融合而行业企业积极性明显不高的尴尬局面各所职业院校的校企合作大多数也是纸面上的合作没有多少实际内容南方有些企业接纳学生顶岗实习也只是解决企业的临时用工以及廉价劳动力的考虑没有形成企业积极欢迎学校实习为培养合格的职业人才尽自己责任和义务的良性机制
我国职业教育还面临一个更加明显和突出的问题就是学生就业岗位不明确我国的企业特别是中小企业大多数没有10年20年的发展规划在用工问题上更没有人才储备计划也因此造成企业不可能与学校签署长期用人合同学校与企业签订的订单也只是临时协议没有法律效力对企业没有约束力比如数控技术专业在2000年左右的时候工作环境好薪资水平高毕业生少社会急需就业形势非常好很受学生欢迎所以很多学校不管是否具有开办该专业的条件都蜂拥而上造成后来企业的订单不能实施学生不能在原来的订单岗位就业这也就应当引起我们的思考和重视职业教育的培养目标是专门人才还是复合型人才
二职业教育和专业教育是有区别的我国的职业教育应该是职业教育加岗前技能培训我国现在的具体国情是不能满足所有职业院校所有学生都有具体的就业岗位就我省当前的职业教育形式和将来的发展前景我认为高等职业教育应该是职业教育宽泛的职业素养加就业前岗位技能培训这样既解决了复合型人才培养的问题又解决了岗位的专业技能问题教育部大力提倡的基于工作过程导向的课程改革模式和现代学徒制教育模式都是培养专门人才和少量学生的模式现在职业教育思想模式方法众多但是实用性不强国外的职业教育思想模式不是包治百病的灵丹妙药他们不适合中国国情职业教育应该是各所学校百花齐放百家争鸣大道至简众论则明求同存异有容乃大在大力推进现代学徒制的情况下也要对基于工作过程导向开发的课程认真对比分析不能全盘否定取其精华对以前基于CBE理论开发的模块课程项目化课程等鼓励大胆探索实施要百花齐放百家争鸣但是更为重要的应该在职业教育大潮中找到适合中国职业教育的理念和方法
三高等职业教育在教育教学改革中存在的一个突出问题是为了改革而改革为了诊改而诊改照抄照搬追求教育的整齐划一背离了教育的本质教学改革的目的只有一个而且只有一个那就是提高教育教学质量提高人才培养水平职业教育无论是在示范建设期间还是现在的双高建设时期都在大力提倡特色因此各所院校就在特色上很下功夫有些院校由于常年的积累和建设逐步形成了自己的文化自己的办法但是更多的学校仅是在写特色纸上的特色
现在职业院校教学诊断与改进工作通过试点探索培训推动正逐步从点到面从上到下在全国全面推开诊改理论也不断完善实践成效正逐步彰显虽然诊改工作和办学水平评估示范项目建设等工作一样都是国家教育行政部门实施对职业教育管理推动职业教育水平提升的一种手段但是从诊改工作的立意形式逻辑方法结果来看其文化意义非同一般实际上教学诊改工作就像医院给病人看病通过望闻问切中医化验彩超核磁共振西医等手段确定人是否有病病在哪里之后通过专家会诊开出治疗方案教学诊改工作也是如此建立常态化的院校自主保证人才培养质量的机制寻找关键控制点环节运用制度程序规范和文化等实施控制实现质量持续改进和提高教学诊改工作不要追求整齐划一五横五纵一平台八字螺旋要重实效重实绩切切实实促进教育教学质量的全面提高切切实实促进教育教学工作中问题的发现和改进决不能搞纸面上的诊表面上的改