领导人希望早期教育者的替代教师准备计划的居住模式继续增长。
Alief独立学区的员工中有一名接待员，一名勤务员和一个家庭联络员，他们通过接力教育研究生院教师驻地来接听成为幼儿园前班主任的电话。
休斯顿郊外的得克萨斯州地区在2015年通过了债券发行，并计划为幼儿园前班级增加教室。而随着更多的资金用于全日制学前班，玛丽亚·马丁内斯，AISD的幼儿教育协调的状态可用，说，各国领导人知道区-这已经与接力合作伙伴关系-将有-K前教师的需求越来越大。
“我们一直在研究研究和数据，并与不同地区进行交流，”马丁内斯谈到全日制课程时说道。“这一天更具生产力。语言开发还有更多机会。”
Relay的两年模式-准教师在完成一系列培训模块的同时与导师一起工作-已随着对居民的普遍兴趣而越来越受欢迎。
一个与传统大学不隶属的经过认可的替代教师准备计划，Relay(现在有19个校区)促进了其对临床教学实践的重视，而不是理论上的发展，并使其能够为职业转换者和没有课堂的人提供“逐步的教学指导” ”，Relay的幼儿教育主管Kim Underwood说。
她说，申请人已经拥有学士学位，但是“他们正在寻找进入教学的途径和途径”。
休斯顿地区是Relay提供幼儿教育居住地的七个地区之一。接力毕业生主要在特许学校培训，后来在特许学校任职。但是，除了AISD之外，其他容纳K之前的居民的地区还包括丹佛公立学校和哥伦比亚特区公立学校。
Relay的带薪居住模式扩展到包括K之前的老师很重要，这有两个原因。首先，一般来说，留守在幼儿教育中很少见。教师居住中心仅知道AppleTree是一个非营利性组织的居住计划，该组织在哥伦比亚特区经营公共特许幼儿园。该驻留程序是Relay的合作伙伴。
其次，Relay为那些想在童年时代工作的人们提供了一种途径，使他们可以在仍然普遍听到该领域的专家辩论是否需要一个学士学位才能成为有效的学龄前老师时获得研究生学位的方法，特别是当有K-12老师与幼儿班的老师之间的薪资差距仍然很大。
根据卫生与公共服务部的《 2012年全国早期护理和教育调查》，以中心为基础的早期儿童计划(包括“学校资助”计划)的领导和助理教师中，有9%拥有硕士学位。 。芝加哥大学的NORC目前正在进行一项最新调查。
杰奎琳·乔弗里昂(Jacqueline Joffrion)是AISD的10个接力赛K幼儿居民之一，也是全国450个接力赛幼儿教育专业学生之一，在担任该区的专职职位之前，他一直是一名代课教师。当她参加有关居留计划的信息发布会时，她说她喜欢听到的声音。
她说：“通过严格，严格的学习，动手实践的练习，我可以将这种培训带回到课堂上，以确保学生的成功。”
她说，到目前为止，学习所有学生的名字并“与有行为的人一起工作”是最大的挑战，并补充说，学生必须适应“不断重定向”。但是自从采用了课堂管理策略后，她通过居留权得知，“事情好多了。”
可能进一步扩大
Relay与学区或特许网络之间的新合作关系往往会引起广泛关注，但其模式的扩展(包括始于2016-17年的幼儿教师)却鲜为人知。
那些熟悉Relay的人说，他们不知道它的居住模式如何适应那些想要和幼儿一起工作的人。全国各地的几位杰出的早期儿童专家说，他们不熟悉Relay。
由于Relay模型起源于宪章行业，因此遭到了许多批评家的批评，他们认为这加强了“无借口”的教育方法，并狭focuses地关注教师提高考试成绩的能力。
华盛顿大学的名誉教师教育教授Ken Zeichner直言不讳地介绍了Relay和其他可供选择的教师准备模式。
他在2016年警告政策制定者对于批准“为分层制度做出贡献”的模型提供资金时要谨慎，在这种模型中，优势社区的学生有“完成大学课程以成为专业教育者”的老师，而低收入学生的老师社区中的教师“仅接受有关如何实施一套明确的课程，教学和管理指导的技术性更强的培训”。
得克萨斯大学埃尔帕索分校的安格斯·蒙加尔(Angus Mungal)在最近发表的“教师教育问题”一文中写道，联邦政府对特许学校和替代计划的支持创造了一种继电器可以继续传播的氛围。
Underwood补充说，社区组织对Relay 19个校区中的K之前居民的要求，也为幼儿计划的发展做出了贡献。
接力领袖说，大学教育学院的人自然会对破坏传统师范教育制度的努力持怀疑态度，这常常被指责为教育工作者没有为当今课堂的挑战做好充分的准备。
Mungal和其他人还指出，没有对Relay计划或其毕业生的成功进行独立研究。但是弗吉尼亚大学教育学院院长罗伯特·皮安塔(Robert Pianta)反对，传统的教师预备课程也可以受到同样的批评。
总部位于新泽西州普林斯顿的研究机构Mathematica开始着手评估中继艺术硕士课程的毕业生在纽约市的教学计划的效果。
“但是，我们无法获得足够数量的这些老师的数据来进行有意义的分析，”主持该项目的Matt Johnson说。“我们决定暂停评估，直到我们可以与Relay合作解决数据问题并获得更大的样本量。”
解决劳动力需求
TEACH幼儿中心的执行主任Sue Russell支持那些拥有TEACH奖学金计划以帮助早期教育者获得大学学位的州，她说她不了解Relay，但讨论了那些没有幼儿背景的人进入该领域所面临的挑战。
她说：“如果您不具备建立实践的核心知识，那将是一个大问题。”“我们当然希望拥有学位的老师，但我们也希望拥有具有幼儿期内容的学位的老师。”
另一方面，皮安塔(Pianta)因专注于幼儿劳动力而获得中继奖。
他说：“我们需要受过良好培训的人员，而且我们需要更多人员。”“在解决劳动力培训需求方面有很多希望。”
Underwood说，Relay的儿童早期居留计划专注于“有目的的游戏”和“学习如何组织游戏”。高等教育机构，例如纽约大学和纽约市的街教育学院，以及专业团体，例如全国儿童教育协会是建议Relay发展其幼儿专业的组织之一。
她说，居民使用档案袋评估模型来收集识字，数学，身体发展，社会情感发展和学习方法五个领域的数据，这是指学生表现出好奇心并承担挑战。为了获得硕士学位，居民完成了一个项目，显示这五个地区的学生人数增长情况。
她补充说，当居民与导师一起工作时，他们也在学习如何共同教学“因为这是强有力的早期儿童计划如何运行的模型。”
安德伍德(Underwood)指出，预计该计划还会有其他变化。她说：“我们目前正在与一个由五名设计师组成的团队合作，修改我们的课程，以包括针对幼儿教师的强大的核心内容整合，并反映出我们成为反种族主义机构的优先考虑。”
纽约萨福克郡社区学院的心理学和儿童发展教授克莱尔·鲁布曼(Claire Rubman)目前正在努力进行修改。她说，与NAEYC标准保持一致是一项变化，NAEYC标准将幼儿期定义为从8岁开始出生，并补充说，她的参与表明该模型正在适应更加“以儿童为中心”。
她说：“所有给继电器的功劳，都是从一开始就开始的。”她补充说，那些进入继电器项目的人可能“具有本领域的技能”，但这并不意味着他们可以教书。她说，三岁和四岁的孩子“与我们的想法有所不同”。
马丁内斯(Martinez)是一流的毕业生之一，他们通过Relay –一个为期一年的高级艺术硕士学位，完成了幼儿计划。她说，自早期计划开始以来，她还看到了改进，例如增加了一个地区范围的人员来监督K之前的老师，以及更多的资源，例如示范性教学的视频。
她描述了一位在领班教师休产假时介入圈子和小组的领导教学的居民。
她说：“如果不通过接力赛，她将无法做自己正在做的一切。”