据南澳大利亚大学教育研究员莱斯利·安妮·艾伊(Lesley-Anne Ey)称，孩子们应该在开始上学后就了解媒体对人们生活的影响，以最大程度地减少媒体对他们的发展的有害影响。
然而，艾伊发现，在澳大利亚和的小学课程中，实际上缺少了媒介素养，即要了解媒介在社会中的作用并获得探究和自我表达的基本技能。尽管幼儿是媒体的狂热消费者，但该话题仅在高中阶段提供。
Ey说：“媒体在我们的生活中比以往任何时候都更加普遍-我们被媒体所包围，无论年龄大小，访问媒体的便利性都是前所未有的，并且无法控制通过互联网消耗的许多媒体。”
“它对儿童和年轻人的态度和行为产生了重大影响，影响了他们对性别理想和身份发展的理解。”
从五岁开始
Ey认为，尽管使用性化媒体会带来负面影响，包括自我客观化，女性性化以及对性暴力和性别暴力的接受，但是在了解儿童对媒体的影响方面，儿童做得还不足以改变儿童接受教育和支持的方式。身份。
她说：“从五岁开始，孩子们对诸如The Wiggles之类的儿童乐队的兴趣就大大降低了，他们更可能听流行音乐，这些音乐通常包含露骨的歌词和图像。”
“最新研究表明，57%的流行歌曲包含某种形式的性暗示，因此至关重要的是，我们必须教给孩子们如何安全地浏览这类内容。”
论文《流行音乐媒体素养：针对教育课程的建议》提倡将媒体素养纳入学校课程。但是艾伊说，这应该超出此范围，因为他们认为，一旦儿童接受正规教育，就需要向他们传授媒介素养。
她说：“这可以通过适合年龄的方式来完成–解释舞台角色的概念，教孩子们现实与幻想之间的区别，并让他们批判性地思考他们在听或看的东西。”
“澳大利亚的课程有效地教给孩子们如何创建和分析数字媒体，但是关于媒体如何影响个人发展的课程却太迟了。”
教室之外
据艾伊说，尽管将媒介素养纳入课程中，但通常由教师自行决定何时以及如何教授媒介素养。与传统科学，数学，阅读和写作等传统学科不同，它是未经测试的学科。
媒体素养在一种已经挤满人的课程中，使教师承受巨大压力，它可以“轻松地摆脱困境”。
另外，Ey说，有关媒体的教育需要超越课堂范围，还应该让父母参与，以便他们可以与孩子进行正确的对话。
她说：“媒体守则和法规应由儿童发展专家告知，并加以调整以考虑儿童如何消费媒体。”
“媒体素养在公共议程中占有一席之地–我们所有人都需要教育。”