当兰利小学，一个标题我校在华盛顿特区，实行Çonscious纪律的做法，它的学校文化显著改善和悬挂率下降，EdSurge报告，并指出，“自顶至底”改革花了三年左右，产生积极的结果。
学校不再是惩罚性纪律的地方，而是选择“安全的地方”，使色彩柔和和舒适的沙发，而老师们采用的是一种针对创伤的方法，使学生在课堂上得到一种保护。
该计划包括关于“大脑状态”的培训，以及认识到当学生处于生存模式时，他们的主要目标是生存而不是学习，“情感状态”，学生需要受到照顾的意识以及学习水平的提高。一旦学生感到安全，就进入“执行状态”。
兰利学校通过认识到学生因为不安全而表现出来，从而减少了行为问题。一旦教师创造了一个缺失的安全环境，学生就会蓬勃发展。有意识的纪律方法基于大量的证据和研究，但也符合恢复性学科方法的广泛趋势，包括改善学习环境，使所有人都能成功。
兰德公司(RAND Corp.)的一项研究显示，匹兹堡公立学校的恢复实践计划在2015-16和2016-17学年减少了学生停学天数，尤其是在黑人学生和小学年级中。恢复性方法侧重于改善和修复关系，以建立更强大的社区并减少和反社会行为。
另一方面，倾向于保守的托马斯·B·福特汉姆研究所的一项调查发现，三分之二的教师认为学校的纪律没有得到贯彻执行。此外，有38%的人表示，更少的停赛只是反映了他们对不良行为的更高容忍度，而不是改善。根据接受调查的黑人教师的调查，悬浮问题继续困扰着黑人学生，远高于学生。
宾夕法尼亚州Valley Day School执行董事罗恩·霍尔(Ron Hall)知道大脑如何工作对于教育者很重要，他在今年早些时候告诉《教育潜水》杂志，他指出，考虑到神经学研究以及大脑如何工作的学科方法比课堂管理更有效。 p是主要集中在负统一的方法。
教育者可以使用多种预防策略，在行为问题开始之前就予以制止，包括在门口招呼学生，在整个学年与学生保持牢固的关系，给他们大量的提醒，通过让健谈的朋友分开来优化座位以及称赞。良好的行为。从一开始就设定明确的期望并与规则保持一致也很关键。