在2019年3月15日，澳大利亚成千上万的学生将逃学，参加全球气候行动。这是学生第二次上街要求政府对气候变化采取更多行动。上一次他们这样做是在2018年11月，联邦资源部长马特·卡纳万(Matt Canavan)告诉他们：“您将要进行的抗议活动最好的学习方法就是加入救济计划。因为这就是您未来的生活例如，排队要求发放救济品，而不是真正负责您的生活并获得一份真正的工作。”
对于明天的抗议活动，政界人士也持积极态度。新南威尔士州距离州选举仅一周多的时间，而州选举是气候变化的关键问题。新南威尔士州州长格拉迪斯·贝雷吉克利安曾抨击反对党领袖迈克尔·戴利(Michael Daley)为提供的“令人震惊的”评论。
这种态度比仅仅消除学生的声音和他们的紧迫感更糟。他们面对国际研究和澳大利亚自己的课程目标。
通过寻求理解诸如气候变化等全球性问题，采取行动并清楚表达自己的观点，学生们正在展示课程状态应构成教育目标的技能，价值观和态度。这些也是雇主寻找的属性。
自信的人，知情的公民
澳大利亚的课程以所有州和地区的部长在2008年签署的《墨尔本澳大利亚年轻人目标宣言》为基础。它的第二个目标是培养“成功的学习者，自信和创造力的个人以及积极和有见识的公民”的研究生。
为了帮助实现这一目标，澳大利亚的课程在其人文和社会科学学科中纳入了公民和公民身份。这鼓励以探究为基础的方法，向学生展示多种观点并使他们有能力得出自己的结论。
该课程还具有三个跨课程优先级，它们解决了诸如可持续性之类的当代问题，并具有七个综合能力。在澳大利亚的课程形态纸描述的一般功能为“21世纪技能”，旨在促进批判性和创造性思维，道德的理解和个人和社会的能力。
在2014年对澳大利亚课程的回顾中，获得了压倒性的支持，不仅保持而且进一步发展了反映21世纪技能的综合能力。
Canavan的dole-queue注释还与确定这些一般能力(有时被称为“软技能”)的研究相矛盾，这些能力是澳大利亚和世界各地雇主寻求的理想毕业生属性。这些技能也被认为为学生提供了现代的，短暂的职业模式，这些模式要求高水平的沟通，流动性以及批判性和道德思维。
实现全球可持续发展目标
当学生们在2018年游行时，斯科特·莫里森(Scott Morrison)表示，他们应该“在学校学习更多，而减少积极性”。但是国际研究清楚地表明，通过准备并参加这次，学生正在学习积极的公民权技能，这些技能将带入他们的成年生活。
他们正在学习如何成为实现全球可持续发展目标所需的公民类型。他们正在学习如何共同努力以实现变化。
由16岁的瑞典学生Greta Thunberg发起的澳大利亚学生参加该运动，也反映出研究表明年轻人对政客和政治制度不信任。这就是为什么他们在政治，社会和环境问题上采取直接，基层的方法。
学生们的网站在同学们的支持下得到了支持，解释了他们走出教室的理由：“在澳大利亚，教育被视为极为重要，是在世界上有所作为的关键途径。但只要上学没有为气候变化做任何事情。而且我们的政客似乎也没有做任何事情。”
通过做出选择，学生将展示他们的世界观和对当代全球问题的理解，批判性思考和检查问题，管理复杂性，与他人有效沟通和有效合作的能力，以及关注共同利益的价值观和态度超越自身利益。他们正在采取行动。
换句话说，它们正在展示教科文组织和经合组织确定的全球能力的所有要素。通过这样做，他们实现了《墨尔本宣言》的目标，并成为其本地和全球社区的“积极和知情的公民”。