大流行已使许多社会上鲜为人知的英雄成为焦点，其中包括老师。他们在今年春天在线上班并继续教学，即使学校关闭并且“自学”成为新的规范。
对于科罗拉多州立大学的研究人员而言，这种遍及全国公立学校的混乱环境提供了一个新的机会，可以深入探究即使在大流行之中，也能使教师具有韧性的原因。
科罗拉多州立大学生物系科学教育副教授Meena Balgopal领导的研究人员已获得科学基金会的支持，以研究STEM新手教师如何应对。对这项工作的支持是现有的NSF赠款的补充，该赠款旨在通过CSU的罗伯特·诺伊斯教师奖学金计划，为理科和数学专业的学生准备成为高需求学区的教师。参与Noyce计划的研究人员现在正在研究刚刚进入教学行业的大量新手教师，因为COVID仍在决定秋季学校的运作方式。
Balgopal说：“这是教师所经历的异常动荡，” Balgopal擅长于教学策略以及社会公正和包容性问题。“这为我们提供了一个机会，以收集有关其所处系统特性的信息，以及它们是否保持和适应，或转换和离开。”
适应能力
该团队正在使用“适应能力模型”来构架他们的发现。这种类型的模型于2002年首次提出，并广泛用于描述环境对自然系统扰动的响应。CSU团队正在测试以查看它是否也适用于教育环境;他们以前发表过一篇论文，提出了这一理论。
研究人员在申请时写道：“我们建议测试一个模型，以解释不确定环境中教师的专业应变能力，以更好地理解新手STEM老师何时以及为何离开最需要其专业知识的学校，通常是农村和城市学校。”资金扩展。
他们将Noyce学者视为他们研究的自然测试人群。在过去的十年中，CSU的Noyce计划为近70 名本科生提供了支持，其中大多数现在在全国的初中和高中教授STEM学科。为应对全国范围内缺乏优质教育者而创建的计划，为有志于从事职业教学的高成就数学和理科学生提供支持。作为Noyce学者，学生将获得奖学金和专业发展以换取在高需求地区的教学。
巴尔戈帕尔说，即使没有全球性的大流行，教师的需求仍然很多。他们“被期望所淹没”，例如遵循对学者的标准，并开发评估其作为教师的有效性的评估。他们应该是“社会正义教育者和品格教育者”。特别是在高需求地区，不仅要教老师，而且要在学生可能来自不安全或食物不安全的家庭环境或非英语背景的情况下教书。
然后是，在这种情况下，教师必须继续做所有这些事情，同时要与所服务的学生保持身体隔离，并面临更大的压力和压力才能取得成功。
研究人员假设，在这种情况下，教师的反应是“重新组织”，并通过利用可用资源来开发新的教学策略。他们还怀疑有些老师可能会退出该专业，要么转向其他STEM教育工作，要么完全停止其教学生涯。为了找出答案，该团队正在招募包括科罗拉多州在内的西部各州约200名受Noyce支持的教师，以参加将于今年夏季和秋季进行的调查。
这项研究的最终目标是与其他Noyce大学分享发现的信息，以告知如何更好地支持STEM新手教师，从而即使受到重大干扰也不会离开专业。
研究团队
研究团队包括CSU STEM中心副教授兼主任Laura Sample McMeeking，他为研究的研究设计带来了方法学方面的专业知识。她还具有专业发展背景，服务对象包括在职和在职教师。她说，研究结果可能会根据教师的需求为新的或适应的专业发展提供信息。她还说，该小组可以学习新手教师适应大流行的创新方法。
“我想，因为他们要么仍在教师教育计划中，要么刚离开计划，他们可能会拥有崭新的眼光和新想法，这可以帮助我们了解我们如何既可以计划如何应对未来的灾难，又可以无论如何，都有改善我们教育系统的方法。” “这种情况清楚地凸显了我们教育体系中的不平等现象，在此范围内，我希望在受这些不平等现象影响最严重的地区招募，支持和留住高素质的教师。”
参与该项目的还有Noece项目协调员DeeDee Wright，也是生态学研究生学位课程的学生，该课程专门研究人与环境之间的相互作用。赖特将领导调查的分发，结果的收集和数据分析。赖特曾任科学老师和教育家，在公共教育领域服务超过25年。
赖特说：“我认为我无法想象这种对教育系统的破坏。” “我很感兴趣地看到教师和学生会发生什么变化，谁做出或不做出变化，以及它们如何影响我们学校的文化。随着我们进入下一个时代，教与学看起来是一样的还是会显着不同?学校?”
该团队还包括获得博士学位的Andrea Weinberg。在CSU任教，是亚利桑那州立大学教育学院的助理教授。温伯格在职教师教育方面具有专业知识。