一项新的研究显示，与或男性同行相比，黑人和女性助理校长被系统性地拖延了，被拒绝晋升为校长。研究结果于6月发表在AERA Open(教育研究协会的同行评审开放访问期刊)上。
在他们的研究中，特拉华大学的Lauren Bailes和德克萨斯农工大学的Sarah Guthery进行了研究，使用得克萨斯州教育局的数据，对2001年至2017年在德克萨斯州的4689名助理校长进行晋升的可能性和时间进行了评估。作者确定了在第一年任职的助理校长，并分析了晋升的进度(如果有的话)。尽管校长的晋升过程因地区而异，但研究中的副校长已获得硕士学位并获得了校长执照，这是在德克萨斯州晋升为校长所需的最低资格证书。
Bailes和Guthery发现，在保持学历，经验，学校水平和学校位置不变的情况下，黑人助理校长的晋升可能性比具有同等资格的候选人低18%。当黑人候选人晋升时，他们的平均晋升时间为5.27年，而同行的平均等待时间为4.67年，与种族之间的差距为0.6年。
作者特别关注高中校长时发现，按性别晋升方面存在差异。在得克萨斯州，女性担任高中助理校长的一半，占所有助理校长的近三分之二，但是，女性被提升为高中校长的可能性比男性低5%至7%。随着女性担任助理校长的经验越来越多，事实上，与男性同龄人相比，她们晋升的可能性降低了。成为高中校长的女性等待时间更长，担任助理校长的时间为5.62年，男性为4.94年，性别差距为0.68年。
“尽管已经显示出教师和主要员工的更多多样性可以提高教师的保留率和学生成绩，但我们的研究结果表明，该行业内仍然存在系统的基于种族和性别的不平等现象，”教育学副教授Guthery说。在得克萨斯州A&M大学商学院。“尽管有一支教师队伍，其中绝大多数是女性，而且种族更加多样化。”
尽管先前的研究已经确定了最高领导层(例如校长和总监)在晋升方面的差距，但Bailes和Guthery通过关注个人选择后升职的时间和可能性，在教育领导力渠道中更早地发现了不平等现象。进入领导轨道。
作者发现，女性和黑人甚至在成为助理校长之前都有多年的经验。成为高中助理校长的男性平均经验要比进入高中校长的女性少1.25年。在中小学，性别差距更大，达到1.62岁。
Guthery说：“在晋升的每个阶段，候选人的数量都越来越白，而且男性也更多，尤其是与教师队伍相比。”“我们发现管道中存在着多样性，但是管道往往比学校领导的研究通常更早地挤出女性和黑人。”
Bailes和Guthery还研究了小学，初中和高中女性晋升之间的差异，以确定在教育职业中女性晋升的方式。他们发现，即使女性在高中担任助理校长的时间更长，并且比男性有更多的职业经历，与高中相比，她们更有可能升任小学校长。这组作者说，这对他们未来在高层领导中的机会产生了影响。
特拉华大学助理教授贝勒斯说：“由于高校校长通常被视为地区领导的必要条件，因此领导小学的女性不太可能被任命担任管理职务和其他地区领导职务。”
作者注意到，考虑到校长对教师和学生的巨大影响，黑人校长候选人的系统性不晋升对整个学校系统的黑人教师和学生造成了后果。
贝尔斯说：“由于校长和地区领导者更有可能确定自己的种族晋升教育者，少数群体的代表性不足可能会在整个学校和地区蔓延。”“先前的研究还表明，雇用更多的黑人校长可以帮助缩小全国和非学生之间的成就差距。”
这组作者说，研究中发现的领导力差异模式表明，州和地区的政策制定者应考虑在其学校系统内建立成功指标，对渴望获得学校领导的同等资格的个人进行公平的晋升。
贝尔斯说：“行政长官，例如校长和地区领导人，需要确定并积极培养各级领导层的多样性。”“至关重要的是，各地区必须监测其促销活动中的不平等现象。”