11月，一份报告发现，虽然四分之一的残疾学生受到克制或隔离，但超过40%的学生被排除在学校活动之外，其中12%以上的学生被学校拒之门外。
在皇家委员会对残疾人的暴力，虐待，忽视和剥削的皇家委员会会议过程中发布的这样的统计数据，促使许多人提出这样的问题：澳大利亚的教育体系到底有多包容性?
一本新书呼吁在澳大利亚学校实施包容性实践，并解释为什么以及如何实现这一目标。
该书名为《 21世纪的全纳教育》，该书借鉴了澳大利亚各地领先的研究人员的见解，概述了澳大利亚真正将要实现的全纳教育，以及父母，教师，专职医疗专业人员和政策制定者可以采取哪些措施来支持这一工作。
该书的编辑，昆士兰州立大学的琳达·格雷厄姆教授说，尽管在某些方面取得了进展，但澳大利亚的教育体系经常严重缺乏包容性做法。
格雷厄姆教授说：“人们仍然在问：什么是全纳教育?”
“实际上非常明确地定义了全纳教育;在实施过程中，打ic会发生在哪里”。
格雷厄姆教授将全纳教育称为“消除教育障碍，使所有学生都能与同龄同龄人一起参加学习经历”。
她解释说：“它不同于排斥，隔离和融合。”
“真正的全纳教育需要系统的改革。为了实现真正的全纳教育，我们需要适当分金以支持它。”
格雷厄姆教授说，人们还需要摆脱这样的观念，即教学残疾儿童应该由少数教师来专门处理，他说所有教师都需要这些技能。
她说：“教师需要知道如何在课堂上向多样化的学生传授知识，而不仅仅是向“普通”学生传授知识。”
莫纳什大学的凯特·德布鲁因博士(Kate de Bruin)为这本书做出了贡献，他专门研究了“包容性工作吗?”这一问题。
德布鲁因博士说：“人们有时将包容性的思想与融合的概念混为一谈。”
“包容性旨在为残障学生创造适当的学习空间，而又不会与同龄人隔离。融合是指期望残疾学生“适应”。”
德布鲁因博士说，这种混合使用是在公共领域中周期性地提出的一种观念，即在包容性环境中对学生进行教育是否合适，因为这对那些没有残疾的学生来说是“不公平的”。
她说：“在毕业后，残疾学生和无残疾学生将在同一个世界存的现实，对这两个群体从一开始就一起学习都是有益的，这一事实被忽略了。”
“但是这不仅仅是教无障碍学生如何在包容性社会中生存：我的研究发现，为所有学生提供包容性教育有广泛的社会和个人利益。”
此外，德布鲁因博士说，将残疾学生置于包容性环境中，他们的学业成绩会大大提高。
为了帮助促进惠及所有学生的真正包容性教育实践，格雷厄姆教授和她的合著者正在寻找帮助老师的方法。
格雷厄姆教授说：“我们已经创建了这本书来指导该地区的教学。”
“我们今天还为教师推出了一个免费的两小时在线课程，它将通过基本概念以及为什么全纳教育是一项人权来指导他们”。